2024年，注定是特殊教育、融合教育迅猛發展的一年。在這一年中，多項重要政策的頒布，眾多項目的啟動，共同推動著我國特殊教育事業的進步。特別是與自閉譜系障礙（孤獨癥）相關的事件，不僅數量眾多，而且意義深遠。
這些事件不僅顯示出孤獨癥兒童逐漸為大眾所關注，更標志著孤獨癥兒童的教育已成為特殊教育、融合教育的核心議題。
本期文章，我們將回顧2024年度那些令人矚目的孤獨癥大事件，共同見證我國孤獨癥兒童教育事業的發展歷程！
* 本期文章為年度回顧系列第一篇，后續我們將繼續為大家總結2024年國內外其他令人矚目的特殊教育重要發展事件。
2024年1月8日，經浙江省人民政府辦公廳申請（2023年），教育部響應《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》的要求，同意在浙江師范大學設立國家孤獨癥兒童特殊教育資源中心。
2024年12月11日，國家孤獨癥兒童特殊教育資源中心建設啟動會暨首屆孤獨癥教育高質量發展與標準建設研討會在浙江師范大學舉行，標志著該資源中心正式啟用。
* 點擊《首個國家孤獨癥兒童特殊教育資源中心正式啟用！》查看詳情。
2024年3月11日與3月10日，第十四屆全國人大二次會議與全國政協十四屆二次會議都落下帷幕。在此次兩會期間，眾多代表就孤獨癥等特殊教育議題提出了多項建議和提案。
在所有提案中，共有6份關于特殊教育，而其中5份針對的都是孤獨癥（自閉癥）患者的教育問題，某種程度上這也能體現我國特殊教育事業當下的重點，即：我國針對盲、聾、智障三大類殘疾兒童的教育改革已取得了顯著成效，未來在繼續推動這三類兒童教育的同時，也會更加關注孤獨癥兒童的教育問題，著重加強政策支持與資金投入，為孤獨癥兒童提供更多、更優質的教育保障。
《中國孤獨癥教育康復行業發展狀況報告》第五版于2024年4月2日，即第十七個世界孤獨癥關注日當天正式發布。該報告由五彩鹿孤獨癥研究院主編，光明出版社出版。報告深入剖析了中國孤獨癥教育康復行業的現狀與發展趨勢，旨在提升公眾對孤獨癥群體的認知和理解。
報告指出，全國6—12歲孤獨癥兒童的出現率為0.7% ，保守估計全國0—14歲孤獨癥兒童約200萬，且每年新增約16萬。這一數據凸顯了孤獨癥問題的嚴重性，并引起了社會的廣泛關注。
《孤獨癥兒童關愛促進行動實施方案（2024—2028 年）》
2024年7月21日，中國殘疾人聯合會等6部門發布《孤獨癥兒童關愛促進行動實施方案（2024—2028年）》（以下簡稱《方案》），以進一步加強孤獨癥兒童關愛服務，解決孤獨癥兒童家庭面臨的困難，促進孤獨癥兒童的健康成長和全面發展。
* 點擊《自閉癥兒童專屬的“一期提升計劃”出臺了？》查看詳情。
《方案》明確提出，將推動落實將義務教育階段孤獨癥學生特殊教育生均公用經費標準由每生每年6000元提高至7000元以上，對家庭經濟困難孤獨癥學生實行高中階段免費教育，符合條件的納入資助范圍。
《方案》指出：支持高等院校加強孤獨癥兒童教育等相關專業建設，加強康復相關專業內涵建設，加強孤獨癥兒童教育師資和康復相關專業人才培養。
* 南京特殊教育師范學院是目前唯一一所開設孤獨癥兒童教育專業的院校，2024年招生100人。
《方案》還指出，加強孤獨癥兒童醫療保障和康復救助，落實將29項醫療康復項目納入基本醫療保險支付范圍的要求，減輕孤獨癥兒童家庭醫療與康復負擔；加強孤獨癥兒童家庭生活保障和支持性服務，如推進政府購買服務，為孤獨癥兒童及家庭提供心理疏導、托養照料、喘息、社區支持等服務。
2024年8月8日，全國教育科學規劃辦公室發布《2024年全國教育科學規劃立項名單》。本次名單中，自閉譜系障礙（孤獨癥）相關課題共8個，在所有與特殊教育相關的課題中占比47% 。
此前，我們在《從過去10年全國教科立項課題看特殊教育研究趨勢》（點擊查看原文）中提到，關于自閉譜系障礙（孤獨癥）的課題數量變化呈波動上升趨勢。
結合過去 10 年的數據，自閉譜系障礙（孤獨癥）相關課題的數量變化如下：
2023年8月16日，教育部發布《教育部 國家發展改革委 財政部關于實施新時代基礎教育擴優提質行動計劃的意見》。
《意見》中提到諸多推動基礎教育發展的計劃，其中與特殊教育相關的主要舉措如下：
2023年末至2024年全年，各省、直轄市、自治區陸續發布“新時代基礎教育擴優提質行動計劃”。多省提出，將新建孤獨癥兒童特殊學校。
2024年9月1日，中國內地首個由省級行政部門主辦的孤獨癥兒童特殊教育學校——上海市恒星實驗學校正式揭牌成立。
該學校致力于為孤獨癥兒童提供從學前教育到義務教育階段的特殊教育服務。學校采用跨部門合作模式，致力于開創孤獨癥兒童教育的新路徑。
2024年，在浙江省委省政府的大力支持下，杭州楊綾子學校與浙江特殊教育職業學院合作，共同創辦了全國首個孤獨癥中高職一體化班。這個項目于9月初正式開始招生，首屆共招收了5名孤獨癥學生。
該一體化培養項目被稱為“3+2”模式，允許學生先完成中職教育，然后跳過傳統升學考試，直接進入高職教育。該項目旨在為孤獨癥學生提供接受高等教育的新途徑，同時兼顧他們的特殊需求。
杭州市楊綾子學校和浙江特殊教育職業學院的合作，不僅增加了孤獨癥學生的教育機會，也是我國特殊教育領域的重要創新。這一舉措有望為孤獨癥學生的未來發展開辟新的可能性，同時也為其他地區提供了可借鑒的經驗。
為推進《孤獨癥兒童關愛促進行動實施方案（2024—2028年）》的實施，進一步提升我國孤獨癥兒童在研究、教育和康復領域的整體水平，促進孤獨癥兒童的健康成長和全面發展，2024年12月16日，南京特殊教育師范學院牽頭，聯合全國27個省（自治區、直轄市）的逾百家特殊教育學校、孤獨癥兒童學校、幼兒園、康復中心、康復行業企業、科技公司和高等院校，共同發起成立了“中國孤獨癥兒童教育康復聯盟”。
該聯盟的成立，旨在匯聚各方智慧與力量，共同探討孤獨癥兒童教育和康復人才培養的重大課題，并搭建一個資源共享、優勢互補、合作共贏的平臺與機制，推動新時代孤獨癥兒童事業的高質量發展。
2024年9月，在第40個教師節來臨之際，由教育部教師工作司、基礎教育司指導，北京字節跳動公益基金會捐資支持，中國教師發展基金會設立的“星星計劃”特殊教育公益項目在浙江師范大學啟動；同時，孤獨癥教育骨干教師培訓班開班。
“星星計劃”特殊教育公益項目執行周期為4年，每年度將投入1000萬元，主要用于支持開展特殊教育教師專業培訓，提升骨干教師、教研員、校長的專業能力和綜合素養；設立特殊教育獎教金項目，增強特殊教育教師的職業榮譽感和認同感；開展人工智能在特教教學領域的應用研究，推動人工智能科研成果向特殊教育一線教學實際運用轉化；組織公募活動，聚集更多社會資源幫助和支持特殊教育高質量發展。
孤獨癥教育骨干教師培訓班為“星星計劃”首個培訓班，也是教育部首個大規模面向全國的孤獨癥教育師資培訓項目。培訓將幫助學員更好地了解孤獨癥學生身心發展規律與特點，提升個別化教育計劃的制定和實施等綜合素養。
在上文提到的2024年12月11日于浙江師范大學舉辦的國家孤獨癥兒童特殊教育資源中心建設啟動會上，“星星計劃”2024年度特殊教育獎教金證書頒發儀式也共同舉行。
2024年度特殊教育獎教金最終確定入選教師共147人，安徽蚌埠市特殊教育中心丁海燕等48位老師獲得“特教愛心奉獻獎教金”，石河子特殊教育學校王婷等99位老師獲得“優秀青年特教教師獎教金”。
《兒童康復7歲～17歲孤獨癥譜系障礙康復規范》團體標準
2024年12月27日，中國殘疾人康復協會批準發布《兒童康復7歲～17歲孤獨癥譜系障礙康復規范》團體標準。
該標準確立了7歲～17歲孤獨癥兒童功能康復的服務原則，并規定了服務內容、服務要求、服務支持及質量控制，適用于為7歲～17歲孤獨癥兒童和兼具孤獨癥與智力障礙的多重殘疾兒童開展相關康復活動。
2024年11月28日，融合教育高質量發展交流會暨第一屆孤獨癥兒童教育教學優秀論文與課例征集結果發布儀式在北京國家會議中心舉行。
本次交流會暨結果發布儀式由中國教育學會特殊教育分會智障教育專委會、南京特殊教育師范學院特殊教育學院等眾多單位聯合舉辦。
本屆優秀論文與課例征集活動得到全國27個省200多家單位的支持，征集到近400篇論文、100多個課例。經相關專家遴選，25篇優秀論文、54篇創新論文，30節優秀課例、24節創新課例入選，展現了孤獨癥兒童教育教學研究的最新成果。
2024年12月3日，國家中小學智慧教育平臺的特殊教育板塊上線。
這一平臺匯總了全國許多之前并未公開發布的特教資源，進行集中展示。它不僅豐富了全國特教教師的線上學習資源庫，更是推動教育公平進程的重要行動。
同時，還上線了由華東師范大學自閉癥研究中心承擔的上海市教委“基礎教育階段自閉癥學生支持服務體系建設”項目成果——30個融合教育中孤獨癥學生常見問題與對策的微課視頻。
該系列視頻為首次發布的成體系的干預策略視頻，具有一定的里程碑意義，能夠幫助教師和家長更好地理解和支持孤獨癥學生，提升教育質量。
這里的問題與對策，我們在此前的文章《自閉癥丨融合教育中你最關心的那些問題》（點擊查看原文）中已有提到，來自上海市“基礎教育階段自閉癥學生支持服務體系建設”項目組（昝飛、陳蓮俊領銜）組稿的《融合教育中自閉癥學生常見問題與對策》。
來源：融合星球
